繼四年級的作文班之後，主任要我接五年級與六年級各一班。我不曉得這是主任對我的看重，還是僅由於我的時間比較好安排。
聽說這兩班的人數較少，似乎都不超過5個，真正的小班制。主任說現在學生難招，尤其是高年級的，所以即使人少也要開班。其實我不在乎班能不能開成，但是人少對我來說反而比較輕鬆，學生們也能夠擁有比較充份的個人指導。這星期三去上了六年級的，上課狀況非常良好，一點都不吵。呃，其實準確的說，是害羞加上沒有反應啦，報個名字我得「蛤」三聲才能聽得見他說什麼，問問題也呆若木雞。儘管如此，高年級的程度較好，畢竟比較好教，說什麼也比較聽得懂、願意聽。
之前教四年級的，什麼都不知道就算了，動不動就恍神，只有我跟他們閒聊時才會回神。我有時候會想，中低年級的小孩學作文到底要幹麻？國語文能力都還很薄弱，字都不太會寫，就要叫他們用文字來表達。而且，是要表達什麼？現在教作文，要小孩表達的是，他們其實是很有知識、很孝順、很上進的。
字都不是很會寫，行文順序亂七八糟，卻要他們喊口號？這跟國民政府教育下的思想改造，作文末都必須寫上「中華民國萬歲！」、「總有那麼一天，我要把青天白日滿地紅的國旗插在南京的城頭上！」有什麼不同？如果作文的內容是要他們喊喊口號，那麼家長在家裡要小孩照著爛透的作文範本照抄就好了，何必花大錢送他們進補習班？
現在的教育方向真的很詭異，很慶幸自己現在要教高年級的。
聽說這兩班的人數較少，似乎都不超過5個，真正的小班制。主任說現在學生難招，尤其是高年級的，所以即使人少也要開班。其實我不在乎班能不能開成，但是人少對我來說反而比較輕鬆，學生們也能夠擁有比較充份的個人指導。這星期三去上了六年級的，上課狀況非常良好，一點都不吵。呃，其實準確的說，是害羞加上沒有反應啦，報個名字我得「蛤」三聲才能聽得見他說什麼，問問題也呆若木雞。儘管如此，高年級的程度較好，畢竟比較好教，說什麼也比較聽得懂、願意聽。
之前教四年級的，什麼都不知道就算了，動不動就恍神，只有我跟他們閒聊時才會回神。我有時候會想，中低年級的小孩學作文到底要幹麻？國語文能力都還很薄弱，字都不太會寫，就要叫他們用文字來表達。而且，是要表達什麼？現在教作文，要小孩表達的是，他們其實是很有知識、很孝順、很上進的。
字都不是很會寫，行文順序亂七八糟，卻要他們喊口號？這跟國民政府教育下的思想改造，作文末都必須寫上「中華民國萬歲！」、「總有那麼一天，我要把青天白日滿地紅的國旗插在南京的城頭上！」有什麼不同？如果作文的內容是要他們喊喊口號，那麼家長在家裡要小孩照著爛透的作文範本照抄就好了，何必花大錢送他們進補習班？
現在的教育方向真的很詭異，很慶幸自己現在要教高年級的。
留言
我在意識形態上的確是泛綠，雖然我不喜歡這樣二元的區分方式：)
之所以會這樣，應該是讀了很多日治時期與白色恐怖時期的歷史吧。那些東西都是以前在歷史課本讀不到的，讀了之後真的才知道，國民政府執政時期真的比日本統治時期更加殘暴不仁。剛讀到的時候真的會有一種人快崩潰、世界突然倒著旋轉的錯覺，會覺得以前自己所認知的"歷史"，不僅充斥著謊言，也充斥著老蔣時代被中共擊潰的那種夾尾狼式的流寇模樣。
之所以會執持民進黨，跟族群其實無關，我並不討厭外省人，也有許多外省的好朋友，省籍問題在我們這一代早已不是問題。之所以支持民進黨，僅僅只是因為他們(當中的某些人)還願意堅守台灣的主體性，台灣主權上百年來風雨飄搖，如果放棄了主體性的追求，如果在主體性的問題上退縮，我就覺得那些曾經為人權、和平、百姓奮鬥的先人與文學家們，以及台灣這塊土地所有值得令人珍惜的一切，通通都會消失不見，失去意義。
講著講著突然覺得好沉重，但是"堅守信念"也從來不是輕鬆寫意的事情啊！(這好像少年漫畫的熱血台詞啊...)